memòria de l'escola d'estiu MRP

Memòria escolaMRP

Secuencia didáctica para una escuela unitaria

secuencia didáctica los medios de comunicación en la escuela unitaria

REFLEXIÓN FINAL

Cada vez que me paro a reflexionar me acuerdo cuando de pequeño vi "La insoportable levedad del ser" en el cine. Yo era un crío, todavía no sabía de que iba el mundo así que ni muchos menos estaba preparado para asimilar películas como esta. 

Es por ello, que allí sentado en la butaca, sin poder escapar hasta que no apareciera "The End" en la pantalla comencé a darle vueltas a la cabeza y a pensar sobre las cosas que pasaban en mi familia, en el colegio, etc. Por primera vez estaba reflexionando. Desde entonces hasta ahora parece que no haya transcurrido tanto tiempo como marca el calendario.

El curso universitario se acaba. Apurando las últimas horas antes de los exámenes voy intentar extraer y guardarme para el futuro todo aquello que me ha marcado, para bien o para mal este año.

En cuanto a la Universidad me quedo con sus espacios que me han ofrecido la posibilidad de pasear, estudiar tumbado en el césped, hacer deporte o tomarme una cervecita rodeado de verde. No me quedo con la absurda testarudez de algunos cargos que hasta que no han visto al alumnado reaccionar ante la injusticia de las menciones de magisterio no han comenzado "de verdad" a hacer su trabajo. No me quedo con la triste oferta alimenticia que se ofrece. No me quedo con la friolera que deberemos pagar el año que viene para seguir estudiando (aunque esto no es causa de ella, sino del Gobierno).

En cuanto a los profesores me quedo con los que nos han ofrecido algo más que lecciones magistrales. Me quedo con la innovación que algunos han aportado, me quedo con la cercanía de otros que, ante la coyuntura social, se han alineado con nosotros. Prefiero a los que dan caña pero cumplen que a los que pasan de todo y que a última hora te vienen exigiendo cuando no han aportado nada para que el alumno se implique.

No me quedo para nada con la intransigencia, la crítica gratuita y la mala educación, y aquí me incluyo porque a veces, he sido partícipe.

No me quedo con la gente que no aporta nada a los demás, simplemente se dedican al beneficio personal, (si no doy no pierdo, esa debe ser su filosofía). Tengo un regusto amargo al comprobar como el compañerismo se desvanece como el humo cuando de por medio hay una nota, pero seguro que me servirá de aquí en adelante para afrontar las cosas de forma diferente.

Por último de mis compañeros me quedo con aquellos con los que hemos ido , entre todos, intentando sacar esto adelante. Ayudándonos cuando hemos podido, enfadándonos a veces, pero siempre dialogando para mejorar las cosas. me quedo también con otros con los que no he tenido tanto contacto pero que son tan felices que no puedo hacer otra cosa que envidiar su filosofía. 

¡Nos vemos  pronto!

Entrevista amb Jordi Adell, professor de noves tecnologies aplicades a l'educació de la Universitat Jaume I de Castelló

Jordi Adell es profesor de Nuevas Tecnologías en la UJI. Este ha sido un aspecto muy importante en todo el devenir de la carrera.. Tanto Enric Moliner nuestro profesor de TIC como algunos de los demás nos han mostrado un abanico de posibilidades que poco a poco he ido usando en los trabajos.

Sin embargo , es preocupante que en algunas asignaturas se hayan olvidado de que estamos en el siglo XXI, que estamos estamos estudiando para maestros y que no podremos ser competentes sino enseñamos en un contexto que se acerque a los peques del futuro. Y claro está, ese contexto es digital!!!

Jordi Adell: 'La universitat ha de demostrar que el professor continua aprenent gràcies a internet'

Entrevista amb Jordi Adell, professor de noves tecnologies aplicades a l'educació de la Universitat jaume I de Castelló

L'aprenentatge es fa pertot i tothora, no se circumscriu a les quatre parets d'una aula ni a un període de la vida. Justament, una de les missions de la universitat és de demostrar, amb l'exemple, que el professor continua aprenent gràcies a un conjunt d'eines i a unes persones amb qui es relaciona via internet. Aquesta és la posició de Jordi Adell (Castelló, 1960), doctor en filosofia i ciències de l'educació i professor de la Universitat Jaume I (UJI) de Castelló, que és on ensenya noves tecnologies aplicades a l'educació. Alhora, dirigeix el Centre d'Educació i Noves Tecnologies (CENT), una unitat d'investigació per a millorar la qualitat de l'ensenyament i de l'aprenentatge amb les TIC.

Amb Carles i Toni Bellver, Enric Silvestre i Enric Navarro va obrir el primer servidor gopher (1992) i el primer servidor web de l'estat espanyol (registrat internacionalment, 1993). També va ser un dels fautors de 'Dónde?', un banc de dades sobre recursos d'internet, que va tancar arran de la primera allau de portals comercials. La Internet Society li va atorgar el Premi Pioner d’Or l'any 2002. Dins el programa Escola 2.0, fa conferències de formació professoral a tot l'estat i es continua formant com a professor i com a persona.

Què va atraure un filòsof i pedagog a internet i a les noves tecnologies?

No ho sé ben bé. M'interessa com la tecnologia fa que canviem la vida i com influeix en la societat, en la gent. De fet, crec que la implantació d'eines i de tecnologies relacionades amb la informació i la comunicació és la força d'aquests últims cent anys que més ha canviat la humanitat, per a bé i per a mal. M'hi vaig introduir per motius personals: era molt divertit i vam començar jugant-hi. Quan vam començar a treballar en comunicacions i xarxes, no teníem ni idea de l'impacte que tot plegat acabaria tenint fora del món acadèmic, però sí del que tindria en el món acadèmic. Però no vam trigar a adonar-nos que podia tenir impacte en la societat, bàsicament perquè quan ets a la xarxa tens contacte amb gent i amb països més avançats.

I com la veieu, la xarxa?

En una primera etapa, d'un optimisme ingenu, com una eina per a millorar el món. Però ara la veig com una eina de comunicació, no com una panacea. La xarxa és un mapa del món, hi ha de tot, òptim i pèssim. No crec que puga modificar la naturalesa humana.

Per què vau obrir el primer servidor gopher de l’estat espanyol?

En el primer impuls de la Universitat Jaume I, un grup d'informàtics del servei d'informàtica de Castelló muntàrem el servidor per aprendre i per demostrar-nos que érem capaços de fer-ho. I ràpidament ens vam adonar de les possibilitats que tenia. Amb el gopher vam obrir un servei d'informació del campus, pensant que, quan la comunitat universitària tinguera internet, necessitaria un accés ràpid a un espai on se centralitzara tota la informació.

També vau connectar el primer servidor web, el 1993, i vau fer la primera pàgina.

Unes tecnologies et posen en contacte amb unes altres que fan les mateixes coses. D'ací vingué que la Universitat de Minnesota ens demanara que coordinàrem els gophers de l'estat. N'hi havia quatre i mantinguérem la coordinació fins que n'hi hagué trenta. Ens vam adonar que compartir informació en el món acadèmic era fantàstic, però no teníem consciència de com creixia, ni del fet que saltara a la iniciativa privada, que en un moment determinat esdevinguera una revolució en l'àmbit polític, empresarial, lúdic. En aparèixer la web, obrírem el banc de dades Dónde? (el 1996) amb un mapa escannat d'una llista de deu, dotze, servidors web de tot l'estat espanyol. Quan el vam tancar, el 1999, teníem 33.000 recursos que manteníem manualment. Vam veure, doncs, el creixement d'internet a l'estat espanyol i el primer bum de la xarxa.

Com es podia mantenir així?

Hi treballàvem el dissabtes i el diumenge. Vam començar amb un mapa i vam acabar tenint-ne disset. Jo mantenia el mapa i Carles i Toni Bellver dissenyaven i mantenien el banc de dades. Fou una època molt il·lusionada, en vam aprendre moltíssim i vam tenir una oportunitat magnífica de veure com es desenvolupava internet a l'estat espanyol. Quan va aparèixer, la web era una aplicació més, no l'única. Però se les va menjar totes perquè les altres no eren gaire pràctiques –i la unificació ha facilitat molt les coses.

I Dónde?, per què va tancar?

Perquè els primers portals comercials, com Terra, a més d'un banc de webs (Google encara no existia), oferien correu electrònic gratuït i l'horòscop; i perquè el servidor que l'allotjava ja no donava més de si. Va morir d'èxit, sense un pla de viabilitat; solament hauria pogut persistir fora de la universitat. Mentrestant, Carles Bellver havia confeccionat un llenguatge de marques per a processar els registres, molt paregut al que després fou l'XHTML, i un sistema de readreçaments amb 'tokens' perquè ens furtaven els enllaços.

Es pot tornar a repetir una crisi com la de les empreses .com?

I tant! La majoria d'empreses de la web 2.0 no tenen un pla de viabilitat econòmic. Twitter no en guanya ni cinc, i la valoració de Facebook és excessiva, si es miren els ingressos per publicitat que té. No sé si tornem a tenir una bombolla, però és clar que la xarxa es mou per onades o tsunamis conceptuals teòrics, per expectatives i caigudes. Moltes aplicacions de la web 2.0, gratuïtes i que funcionen molt bé, si no troben un pla de negoci viable, no continuaran, perquè no podran aguantar les despeses. La diferència amb la situació del 2000 és que els inversors coneixen una mica més el sector.

La nostra vida, ha canviat amb internet i les noves tecnologies?

Molt. I amb la mobilitat encara canviarà més. Molts canvis tindran un impacte en hàbitats i costums. El cervell és plàstic i es redissenya perquè constantment establim noves connexions. Les noves generacions segurament que no faran les coses igual que les fem nosaltres; prou es nota cada dia. Un dels canvis ha estat de convertir en insignificant l'emmagatzematge d'informació, física o mental, i de transformar els nostres hàbits: ara no cal recordar o tenir a la cartera o a casa tantíssima informació, perquè la tenim a internet, a l'abast, en qualsevol moment del dia i onsevulga. És clar que hi pot haver un daltabaix de dades en un moment determinat; no fa tant Google va perdre 44.000 comptes de correu electrònic...

Hi arribarem, a una autèntica societat del coneixement?

Crec que ja hi som, en bona mesura. La crisi de la societat de la rajola, dels diners fàcils, del malbaratament del medi i del turisme de sol i platja accelerarà, en part, la societat del coneixement. És a dir, o hi ha un futur del coneixement o no hi ha futur –encara que en aquest país açò no s'entenga. No podem competir amb el tercer món en feines manuals, perquè sempre cobraran menys. Solament hi podem competir en coneixement, disseny, imaginació, intel·ligència, creativitat; però ens hem de preparar. En el nostre país es valora molt poc l'educació, els polítics únicament la consideren una arma electoral, i l'índex de fracàs escolar és molt gran.

Però alguna cosa es deu haver fet...

Fa un any es va implantar l'Escola 2.0, impulsada pel govern de Zapatero. Les comunitats autònomes que s'hi han adherit (el País Valencià i Madrid, no) reben la meitat de diners per a proporcionar ordinadors a tots els estudiants de cinquè de primària i de primer d'ESO. Catalunya ho ha fet força malament perquè ha preferit secundària a primària i perquè ha digitalitzat les aules sense tenir professors formats, ni haver planificat el canvi metodològic que aquestes tecnologies pressuposen. No pots oferir ordinadors i pissarres digitals a alumnes i professors i demanar-los que treballen com treballaven amb els llibres de text. A Catalunya s'han gastat molts de diners en llibres de text digitals, sense mirar si els continguts eren adequats als nous mitjans.

Com haurien de ser els llibres digitals?

Personalment, defense que el llibre de text digital no existeix. Un ordinador portàtil connectat a internet i un llibre de text són dues coses contradictòries. A internet hi ha de tot, i allò que no hi és, s'hi pot dipositar; en canvi, el llibre de text és un conjunt tancat, seqüencial, organitzat segons un model escolàstic implícit, basat en el fet que el professor explica, l'estudiant aprèn la lliçó i resol l'exercici que el professor corregeix a la llibreta. Si tractem els llibres electrònics com els llibres de text, com podem esperar que canvien els resultats d'aprenentatge? Hi ha d'haver un canvi metodològic, que vol dir un professor decidit a canviar o comprensiu de les noves possibilitats. I això a penes s'ha promogut en les comunitats autònomes; solament s'ha administrat formació tecnològica, no didàctica. A Catalunya, per exemple, han marginat la gent més pionera en didàctica i en noves tecnologies. I ara amb la nova consellera volen tornar als anys cinquanta del segle passat...

Què s'hauria de fer?

De primer, creure's que ve la societat de la informació i del coneixement i creure's que som en un moment crític i que les decisions que es prenguen marcaran el futur. I una d'aquestes decisions és de saber què hem de retallar i en què hem d'invertir. Si invertim a salvar bancs, en un consum enfollit o en cotxes nous, no anirem enlloc. Hem d'invertir en els nostres joves, que vol dir creure's seriosament que l'educació és important. En la societat del futur no ens pagaran pel fet de treballar manualment, sinó pel de pensar coses noves. Això suposa una reforma profunda del sistema educatiu, que ara és una màquina de conservar el passat, però que hauria de ser una màquina de preparar per al present i mirar cap al futur. I això en tots els nivells educatius. No sabem ben bé com serà el futur, però sí que molts dels coneixements i de les habilitats que en el passat servien per guanyar-nos la vida i ser feliços ara no fan el fet. Necessitem gent flexible i adaptable per a transformar aquest futur i per a dir cap on anem. Però sóc poc optimista, perquè els polítics actuals volen resultats immediats i van d'elecció en elecció.

Hi ha escletxa digital i pedagògica en l'àmbit professoral?

Sí, i cada dia més gran, perquè els qui accedeixen a la informació i al coneixement cada dia són més preparats i fan servir més aquests recursos; en canvi, els qui no es mouen del llibre de text i de les pràctiques de tota la vida s'estanquen. L'escletxa no és tan sols tecnològica, sinó pedagògica i didàctica, i com més va, més. No és generacional, sinó actitudinal. Hi ha una visió del professor responsable que no ha de conformar-se i que constantment ha d'innovar (el més feliç, i els alumnes se'n contagien) i hi ha la del professor que repeteix la mateixa classe cada dia... Els qui es pensen que, quan han acabat la carrera o han començat la docència, ja ho saben tot i ningú no els pot ensenyar res més haurien de ser foragitats del sistema educatiu.

Què hi feu, al Centre d'Educació i Noves Tecnologies?

Som una unitat de set persones que funcionem com un lloc de proves i com un tanc d'idees. Aquests darrers anys hem insistit molt en l'ús de les eines de la web 2.0, a obrir les portes de la universitat perquè des de fora es veja què s'hi fa, a aprofitar les coses que es fan en uns altres llocs i universitats i a brindar continguts a la docència universitària perquè els alumnes no es troben sotmesos a la metodologia de professor, classe, apunts i examen. Proposem projectes a la Universitat Jaume I. Per exemple, tenim una aula virtual basada en moodle; fórem els primers d'adoptar-la, juntament amb la Universitat de las Palmas de Gran Canaria, i ara s'ha estès a tot l'estat espanyol. Hem format els professors perquè se'n servesquen adequadament. Tenim una taxa d'ús de quasi el 100%, i ara avaluem una tecnologia de portafolis electrònics en l'avaluació i l'aprenentatge.

També heu subscrit un acord amb Google.

Formem el personal docent i el personal administratiu perquè l'UJI migra tota a Google Apps immediatament. Ja tenim Google Docs i d'ací a un mes passarem a Gmail i ja no tindrem el correu a la universitat. Per accedir a aquestes aplicacions, i a totes les altres (Youtube, Blogger, Google Reader...) tindrem una identificació única. Això implica la possibilitat de noves formes de treballar. Treballar amb aplicacions col·laboratives en xarxa és una molt diferent de treballar amb tots els documents a l'ordinador personal i d'enviar-los per correu electrònic. Aquest projecte es podrà estendre a les altres universitats, fem de 'beta testers'.

Com treballeu la innovació educativa a la universitat?

La nostra visió de l'aprenentatge és que es fa pertot i tothora, no se circumscriu a les quatre parets d'una aula ni a un període de la vida. Aquesta visió ens agradaria que l'UJI la inculcara a l'estudiant, perquè sempre sàpiga com millorar els coneixements propis de la seua professió, perquè tinga les competències, habilitats i aptituds necessàries per a mantenir-se al dia. Mirem d'incorporar, al ritme que la universitat pot assumir, moltes de les innovacions i projectes que veiem en uns altres llocs. Hem aconseguit una eina de missatgeria instantània i amb Google Apps volem insistir en la feina col·laborativa. Volem inculcar la filosofia de la web 2.0 a la universitat, però costa.

Què és el Personal Learning Environment?

El PLE treballa en l'ús de les noves tecnologies per a ensenyar i per a aprendre. En una primera fase, amb 'e-learning', educació a distància, les estructures del món real es transposaven al món virtual. En una segona, la gent deixa de ser espectadora i passa a crear, amb les aplicacions socials. S'adona que amb les TIC pot aprendre d'una manera diferent; per exemple, participant en activitats. És un aprenentatge intercomunicatiu: ets consumidor i productor d'informació, tot alhora. Twitter n'és l'exemple més clar. Aplicacions com Tweeted Times i Paper.li o l'RSS t'ajuden a gestionar la informació de Twitter. Crec que la missió de la universitat és de demostrar que el professor continua aprenent gràcies a un conjunt d'eines i a unes persones amb qui es relaciona via internet.

També treballeu com una unitat de formació.

Formem els professors de l'UJI en l'ús de les noves tecnologies. Amb la web 2.0 no cal instal·lar-se aplicacions a l'ordinador propi. Un dels nostres cursos estel·lars s'ocupa de l'ús de la web 2.0 en educació. Això canvia molt el concepte de curs universitari. En un curs universitari típic hi ha el professor i els seus apunts; l'alumne aprèn el manual i fa un examen a final de curs. En un curs universitari alternatiu el professor no és l'única font d'informació, n'hi ha moltes més, i de molt importants, a internet; a més, l'alumne no és un consumidor passiu de la informació, sinó que és també creador: fa blocs, wikis, marcadors socials... Amb les noves tecnologies pot tenir un professor a l'altre cap del món durant uns quants minuts, llegir una informació que acaba d'aparèixer, aprofitar el flux d'informació relacionat amb una assignatura, per exemple via Twitter... Així desenvolupa una conjunt d'habilitats per a aprendre a aprendre durant tota la vida.

S'arribarà mai a una situació òptima?

Crec que costarà, perquè hi ha molts factors. L'alumne no sempre és un factor de progrés; sovint les resistències vénen de l'alumne. Encara hi ha qui vol el manual i la data d'examen. Però sóc optimista, perquè, gràcies a la universitat, la meua vida va canviar completament. Encara crec que, si l'estudiant vol, la universitat pot fer que la seua vida canvie completament. Hem de proporcionar-li una experiència, no un títol que el capacite per a demanar feina; li hem de proporcionar un conjunt d'eines intel·lectuals i de coneixements i habilitats que li permeten de veure unes altres perspectives, que li obrin el món i el facen més competent i més feliç, menys competitiu i més col·laboratiu.

Què ho entrebanca?

Una universitat molt burocratitzada i economicista, que no té prou en compte aquests elements. La gestió professional d'una universitat com si fos una empresa és un error històric, perquè les universitats no són empreses i no s'han de jutjar com si ho foren; el nostre negoci no és fer molts titulats, sinó bons titulats. El negoci no està a fer diners, sinó a gastar bé els recursos públics creant coneixement i posant-lo al servei de la societat, adés formant professionals, adés transferint aquest coneixement a les empreses perquè s'apliquen al sistema productiu, i creant cultura perquè en puga gaudir tota la societat.

Però continuem tenint pocs recursos per a investigar.

Sí, comparativament, en tenim pocs. A més no hi ha la convicció de jugar-nos-hi el futur. Encara que ho diguen, els polítics, quan fan els pressupostos, quan actuen, no diries que vegen la importància que té la investigació. Crec que els polítics espanyols, i en particular la dreta, no han assumit el paper de la universitat, no admeten una universitat que puga criticar-los. No admeten que no en siguen els amos. Per una altra banda, la universitat espanyola en general és poc bel·ligerant envers el poder; hauria de ser-ne la consciència. I el poder polític respecta molt poc, trobe, la universitat i els seus dictàmens. Les universitats haurien de ser més independents i rendir comptes a la societat en un sentit ample, no a unes empreses.

Com imagineu la universitat ideal del futur?

Crec que ja la tenim ací; o ja tenim pistes de com serà. La imagine més oberta, més lliure i més dotada de mitjans. Fent servir molt les noves tecnologies, més preocupada per a aprendre que no per a ensenyar, per a crear i innovar que no per a reproduir allò que ja sabem. M'agradaria que es dedicara a buscar preguntes i a respondre les que encara no tenen resposta, en lloc de repetir sempre les coses. La imagine més compromesa amb l'entorn i amb els problemes de la gent que ha de servir. Les TIC hi tindran un paper importantíssim. El professor universitari no es pot permetre el luxe d'ignorar-les. En el futur la localització potser no serà tan important com la tecnologia i l'ús que en puguem fer. La universitat del futur no és la tecnologia, sinó les possibilitats que aquesta ens obre i la capacitat que tinguem d'aprofitar-les.

Records, anècdotes i molta emoció

Vull presentar-vos una experiència molt tendra que ha tingut lloc a l'escola la Gavina de Picanya (València), és una cooperativa que pertany a l'escola valenciana.

S'ha fet amb els xiquets i xiquetes de 4 i 5 anys, açí teniu el link de l'escola per si vos pica la curiositat.

www.escolagavina.cat

Fins ara hem aprés moltes coses de quan erem molt menuts i menudes: com hem arribat a la panxa de la mare, l’embaràs, el part i els primers mesos de vida. També hem descobert que tenim un arbre genealògic, on els iaios i les iaies són part fonamental. Ara volem donar-los protagonisme, reconèixer la seua importància en l’educació dels nostres xiquets i xiquetes per aixó els hem convidat per a que ens expliquen les seues vivències: històries de quan eren menuts, quines joguines tenien, a què els agradava jugar, quins contes escoltaven o contaven als seus fills i filles quan eren menuts, quines cançons cantaven, com era la seua escola, quines coses els agrada fer… Lo important no és el que ens expliquen, allò veritablement important i emocionant és veure aquestes persones “una mica grans” que fan l’esforç de recordar i de compartir amb nosaltres la seua saviesa, les seues vivències i emocions. El dia de la festa de falles vingué Pepica, la iaia de Mireia, ens va mostrar com es feien els bunyols de carabassa. Aquest dimarts ha vingut l’altra iaia, Xelo, ens ha contat el conte de “Randa Parranda”, on el protagonista és un conillet. L’acompanyava els iaios d’Adrià Chardí, Tomás i Carmen, el iaio ens va explicar com de menut, com no tenien joguets se’ls feia ell i com a mostra ens portà uns tiradors i un catxirulo. Ha estat un goig escoltar-lo i compartir la seua vitalitat La iaia ens conta com era la seua escola i que el que més li agradava era dibuixar i ens ensenya un dibuix que encara guarda com un tresor. També han vingunt Vicenta i Alfons, els iaios d’Alfons. El iaio ens ha fet viatjar a la seua infantesa, a la seua escola, haurieu de veure com la menudalla obria els ulls quan ens explicava com era la seua escola, on jugava i amb quines coses. La iaia Vicenta ha vingut ben carregada amb els cobertors fets amb trossets de tela. Quina preciositat. Ens acompanyaven els iaios de Noèlia: Amparo i Fernando. La iaia ens ha ensenyat com fer un ninot amb llana, estima i els cuquets de les llibretes, el iaio ha fet memòria i ens ha fet una descripció de les seues joguines i de com les fabricava. Andreu ha estat acompanyat per la iaia Amparo que és metgessa, ha fet una demostració de com s’ha d’envenar un xiquet quan té una ferida. Mitja escola infantil arribà a casa amb alguna vena colocada! Sunsi, la iaia de Carla, ens ha cantat la cançò del tren en molts idiomes: rus, xinés, francés, anglés i sabeu què? Sempre l’enteniem, hem cantat i ballat bona cosa. Esperem amb impaciència les properes visites, l’experiència compartida és emocionant i tendra. Gràcies.

En paro y con las oposiciones en el aire

Esto es la realidad pura y dura

Manuel Jiménez tiene 35 años y está sufriendo los recortes en educación por varios frentes. Jiménez había dado clases de Tecnología en Castilla-La Mancha como interino durante los dos últimos cursos. Había dejado su trabajo como arquitecto la primera vez que le llamaron. En este curso iba a continuar; en agosto de 2011 le habían dado plaza en un instituto de Yepes. Sin embargo, cuando estaba a punto de empezar, el Gobierno castellanomanchego incrementó dos horas lectivas a los profesores, lo que causó una merma de docentes; y cayó el puesto de Manuel. “Me movilicé para decir que, a pesar de lo que contaba el Gobierno, los recortes sí estaban afectando a las aulas y que yo soy la prueba”, afirma.

Entretanto, decidió que, mientras cobraba el paro, se concentraría en preparar las oposiciones que debían celebrarse en 2012 en Castilla-La Mancha. Se apuntó a una academia en Madrid. Pero el plan se le fue al traste: a últimos de enero la mayoría de autonomías anunciaron que no harían esos exámenes; entre ellas estaba Castilla-La Mancha. Las restricciones presupuestarias marcadas por el Gobierno central obligan a ofrecer muy pocas plazas y las autonomías prefirieron no convocar oposiciones y acumular la oferta de este año para sumársela a la del próximo, explicaron. “Entre unas cosas y otras yo ya estaba muy indignado”, cuenta.

Sin embargo, un rayo de esperanza se le abrió a Jiménez con la insistencia del Gobierno de Andalucía en que no solo iban a convocar, sino que iban a ofrecer muchas plazas: 2.389 plazas. Así que se repuso y siguió estudiando y pagando la academia con la intención de presentarse al examen andaluz en junio.

Pero poco después de las elecciones andaluzas, el Gobierno central decidió bloquear ese examen al presentar un conflicto ante el Tribunal Constitucional, pues consideran que la oferta de plazas es 7,5 veces superior a lo que permite la ley. No aceptan los cálculos de la Junta. Ahora, las oposiciones están bloqueadas, al menos hasta noviembre, y hay muchas probabilidades de que finalmente se ofrezcan 318 puestos en lugar de los más de 2.000 anunciados. Desde octubre, a 130 euros mensuales de cuota más 30 euros de transporte, Jiménez lleva gastados 1.120 euros en sus oposiciones.

El aumento de horas lectivas ha dejado fuera a cientos de docentes sin plaza

Él es uno de los miles de profesores interinos que se han quedado en el paro en los dos últimos años y tiene pocas posibilidades de que le vuelvan a llamar. Se espera que los recortes previstos dejen en la calle a unos 20.000 docentes (según calcula el ministerio) o 40.000 (según el PSOE) más el próximo curso. También es una de las 100.000 personas que los sindicatos estiman que se pueden estar preparando unas oposiciones que tampoco está claro que lleguen en 2013.
Ahora, a punto de que se le acabe el paro, no sabe muy bien qué será de su futuro. Cuenta con el respaldo de su pareja (pronto se casarán), que también es profesora, pero ella, funcionaria.

Es lo que hay....

Artículo de EL PAIS del 19/05/12

La situación de quiebra financiera que atraviesa la Generalitat valenciana deja un reguero de fotografías chirriantes en los 1.400 colegios e institutos públicos. Escenas de botiquines vacíos, papel higiénico dosificado por clase, fotocopias restringidas y nula cobertura de bajas durante meses. “Hemos llegado a no tener dinero ni para aspirinas”, reconoce Miguel Real, director del flamante instituto público Rascanya de Valencia, situado en el barrio de San Lorenzo, una zona en plena expansión urbanística de la capital.

Este centro de nueva construcción se inauguró en 2005 con capacidad para 770 alumnos de enseñanzas medias (FP y bachillerato). Real llegó hace siete años con la máxima ilusión. La motivación de la plantilla, explica ahora, está en sus horas más bajas. La deuda de la Consejería de Educación con los centros públicos llegó el 31 de diciembre a acumular más de 66 millones de euros. “Hemos estado funcionando sin cobrar desde abril hasta finales de año”, recuerda. “Nos pagaron en marzo el último cuatrimestre del curso pasado y el primero del actual. En 2012, aún no hemos cobrado nada”. La situación provocó escenas indeseables. “Hemos estado dos veces a punto de que Iberdrola nos cortara la luz, la última tuvo que intervenir el director territorial de Valencia para evitar que nos quedáramos sin suministro eléctrico”, explica Real con calma, sin estridencias.

Sobrevivir en estas condiciones a las jornadas de trabajo con más de 700 adolescentes es cada día más un ejercicio de funambulismo. “Justo cuando el secretario autonómico, Rafael Carbonell, afirmaba en un desayuno en Madrid que en los centros valencianos no se había cortado ni la luz ni el gas, nosotros teníamos en la cuenta menos de 100 euros”.

Con esta calderilla, y sin poder pagar el suministro de gas necesario para las prácticas de los módulos más técnicos de FP como soldadura o aire acondicionado, el equipo directivo optó por realizar las clases prácticas con bombonas compradas en la ferretería de a lado. “Las prácticas de soldadura se explican en la pizarra o con la bombona de camping gas”, describe Real.

"Hemos estado dos veces a punto de que nos cortaran la luz"

Su máxima preocupación ahora es que, con el aumento del número de alumnos por aula que permite el Gobierno central, mantener la calidad educativa va a ser difícil. Los profesores, reconoce, están desmotivados, lo que atribuye en buena medida a la Administración, que vende una imagen de que cobran mucho y trabajan poco.

Y encima, dice, les bajan el sueldo con el decreto autonómico de ajustes en los servicios públicos aprobado por el Gobierno de Alberto Fabra el 21 de enero. La norma, que rebaja al 50% el cobro de los complementos por formación docente, congela la contratación de interinos y limita las sustituciones por bajas médicas o familiares.

Otra perla de Millás

Un sindiós

Todo este programa reformador de gran calado no puede ponerse en marcha sin mentir

Juan José Millás 27 ABR 2012 - 00:03 CET

Desde que los ministros de Rajoy, en especial Montoro y Ana Mato, decidieron explicar didácticamente los porqués de la demolición del Estado, entendemos las cosas mucho mejor. He aquí un resumen, claro como el agua, de sus argumentos: Se pone precio a la sanidad para que continúe siendo gratuita y se expulsa de ella a determinados colectivos para que siga siendo universal. Se liquidan las leyes laborales para salvaguardar los derechos de los trabajadores y se penaliza al jubilado y al enfermo para proteger a los colectivos más vulnerables. En cuanto a la educación, ponemos las tasas universitarias por las nubes para defender la igualdad de oportunidades y estimulamos su privatización para que continúe siendo pública. No es todo, ya que al objeto de mantener el orden público amnistiamos a los delincuentes grandes, ofrecemos salidas fiscales a los defraudadores ambiciosos y metemos cuatro años en la cárcel al que rompa una farola. Todo este programa reformador de gran calado no puede ponerse en marcha sin mentir, de modo que mentimos, sí, pero al modo de los novelistas: para que la verdad resplandezca. Dentro de esta lógica implacable, huimos de los periodistas para dar la cara y convocamos ruedas de prensa sin turno de preguntas para responder a todo. Nadie que tenga un poco de buena voluntad pondrá en duda por tanto que hemos autorizado la subida del gas y de la luz a fin de que resulten más baratos y que obedecemos sin rechistar a Merkel para no perder soberanía. A no tardar mucho, quizá dispongamos que los aviones salgan con más retraso para que lleguen puntuales. Convencidos de que el derecho a la información es sagrado en toda democracia que se precie, vamos a tomar RTVE al asalto para mantener la pluralidad informativa. A nadie extrañe que para garantizar la libertad, tengamos que suprimir las libertades.

REFLEXIÓN DE UN@ MAESTR@

Soy maestra/o, sin miedos y sin complejos

> 

> 

> 

> Soy maestra, y me honro de serlo y me enorgullezco de mi profesión.

> Sí, tengo dos meses de vacaciones y un horario de docencia directa

> bastante denso.

> Soy maestra, trabajo en el aula y fuera de ella y la gente no lo sabe

> y a mí no me importa.

> Sí señores, soy maestra, con oposición, pertenezco al cuerpo de funcionarios.

> Soy maestra y no discuto los días de descanso de los bomberos, ni los

> de los funcionarios de prisiones.

> Soy maestra y cuando voy al médico no le discuto su diagnóstico, sólo

> espero que me cure.

> Soy maestra y cuando voy a mi abogado no le discuto de leyes, sólo

> espero que me defienda.

> Soy maestra y cuando voy por la autovía, conduzco con confianza porque

> sé que la diseñó un ingeniero de caminos.

> Soy maestra y vivo en una casa tranquila, la casa que proyectó en su

> día un arquitecto.

> Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

> Soy maestra y enseño cada día el camino a seguir para conseguir las

> competencias de una profesión.

> Soy maestra y recojo cada curso a un montón de chavales de los que

> aprendo tanto como ellos de mí.

> Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

> Soy maestra y trabajo cada día con personas sensibles y frágiles

> porque aún no han alcanzado la madurez.

> Soy maestra e intento inculcar trabajo, esfuerzo y dignidad para

> alcanzar el éxito personal.

> Y ustedes ¿quiénes son? ¿Por qué se atreven a decir que trabajo poco y mal?

> Me bajan el sueldo, me suben las horas de trabajo, me incrementan los

> alumnos en el aula…YO SÉ QUIÉN SOY

> Pero… ustedes ¿quiénes creen que son?

HUELGA ¿SI O NO? Y ¿POR QUÉ?

AQUÍ OS DEJO ESTE INTERESANTE DOCUMENTO CREADO POR UN GRUPO RERESENTATIVO DE PADRES, MADRES, MAESTROS Y ALUMNOS DEL IES ARTURO SORIA DONDE SE ARGUMENTA ACERCA DE LA HUELGA.

 

ASAMBLEA IES ARTURO SORIA

Un grupo de profesores, madres, padres y alumnos del IES Arturo Soria creamos y mantenemos este espacio de comunicación para compartir información y expresar libremente nuestras opiniones sobre asuntos de actualidad que afectan a nuestro instituto y que por tanto nos preocupan, como los recortes en la Educación Pública y el proceso de privatización de la enseñanza.

sábado 17 de marzo de 2012

Argumentario esquirol. Razones para no ir a una huelga.

esquirol.

(Del cat. esquirol, y este de L'Esquirol, localidad barcelonesa de donde procedían los obreros que, a fines del siglo XIX, ocuparon el puesto de trabajo de los de Manlleu durante una huelga).

1. adj. Dicho de una persona: Que se presta a ocupar el puesto de un huelguista. 

2. adj. despect. Dicho de un trabajador: Que no se adhiere a una huelga. 

De cara a la huelga general del 29 de Marzo, habrás escuchado con toda seguridad los argumentos que algunas personas repiten como mantras para justificar su postura ante la huelga.
Cuando una mentira se repite mil veces sigue siendo una mentira, aunque a base de repetirla haya quien se la empiece a creer. Cuando alguien necesita una justificación que sabe que es falsa para para disculparse por actúar de cierta forma es muy probable que no tenga la conciencia tranquila.

Si estás en contra de esta reforma laboral pero indeciso ante la huelga general, o si has decidido no participar en ella tomando tu decisión en base a alguno de estos argumentos a lo mejor te interesa analizarlos desde otro punto de vista:

Argumento esquirol #1: "No hago huelga porque no me lo puedo permitir".

 La reforma laboral supondrá con toda seguridad una rebaja generalizada de los salarios. Si no puedes permitirte dejar de ganar el sueldo de un día, menos podrás permitirte que te bajen el sueldo permanentemente, que te despidan gratis, o que si tienes 10 años trabajados en una empresa tu indemnización por despido pase a ser de 18900 euros a 7845, por poner un ejemplo. Acudir a tu puesto de trabajo el 29M es (poco) pan para hoy y hambre para mañana.

Argumento esquirol #2: "La huelga no servirá para nada".

Todas las mejoras de los trabajadores se han conquistado historicamente a través de la lucha. Nadie nos ha regalado nada. Lo que está demostrado que no sirve para nada es no hacer nada. A la pregunta de si una huelga de un día será suficiente, la respuesta es que probablemente no. Es sólo el principio, pero es un paso muy importante. Si nos imponen la reforma laboral más dura de esta "democracia" y no respondemos de forma contundente las medidas sucesivas que tome el gobierno serán aún más demoledoras. Se puede y se debe tumbar esta reforma laboral.

Argumento esquirol #3: "La huelga no soluciona nada".

La huelga no es una solución, es el instrumento de presión más poderoso que hoy por hoy los trabajadores tenemos a nuestro alcance para hacer valer nuestros derechos ante una agresión totalmente injustificada. Por eso quien no se adhiere a una huelga perjudica gravemente al conjunto de los trabajadores, incluido a sí mismo.

Si la presión que podemos ejercer a través de una huelga no fuera tan importante ¿de dónde proviene el empeño de los empresarios en que los trabajadores no la secunden llegando a las amenazas y coacciones, que son delito? ¿Por qué motivo los medios de comunicación afines al gobierno tratan de desprestigiar la convocatoria de huelga? ¿Por qué la patronal exige y algunos partidos se están planteando legislar para limitar este derecho?

Argumento esquirol #4: "No estoy de acuerdo con los sindicatos mayoritarios, por eso no hago huelga".

A la convocatoria de huelga se han sumado decenas de sindicatos minoritarios de diversos sectores y de distintas ideologías. Es más, los primeros convocantes de esta huelga no fueron UGT y CC.OO. sino ELA-LAB en el País Vasco y CIG en Galicia. También se han sumado a la convocatoria los sindicatos CNT y CGT, la Intersindical-STE, USO, Solidaridad Obrera etc. partidos políticos tan dispares como IU, Esquerra, Compromis, Amaiur, BNG, Equo, Izquierda Anticapitalista; asociaciones de consumidores como FACUA y organizaciones sociales como Ecologistas en Acción, 15M, Juventud Sin Futuro, Democracia Real Ya etc. quienes no comparten la verticalidad de los sindicatos mayoritarios y son críticas con su labor de los últimos años pero aún así apoyan la convocatoria de huelga general del 29M.

Esta huelga es de todos los trabajadores y trabajadoras, de los estudiantes, desempleados, jóvenes, amas de casa, jubilados, de los consumidores. Es la huelga del 99% de la población, de todos los afectados por los recortes sociales y las pérdidas de poder adquisitivo y de derechos colectivos, no sólo de los sindicatos.

Los sindicatos CCOO y UGT han podido cometer muchos errores y criticarlos es lícito e incluso necesario. Pero los sindicatos entendidos como organizaciones de trabajadores que se unen para defender sus derechos e intereses son, indudablemente, el próximo muro a derribar por los poderes económicos. De ahí la campaña continuada de ataques y de desprestigio desde los medios de comunicación afines al gobierno de la que todos estamos siendo testigos.

Argumento esquirol #5: "Hay libertad, cada uno puede hacer lo que quiera. Yo quiero ir a trabajar porque si hago huelga me descuentan x euros."

No hay libertad porque te están coaccionando con una penalización económica. La libertad es otra cosa, no verte obligado a ceder a los chantajes de gobierno y empresarios a cambio del sueldo de un día.
Renunciar a derechos laborales históricos como la negociación colectiva por un puñado de euros es venderlos realmente barato.

Argumento esquirol #6: "Hay libertad, cada uno puede hacer lo que quiera. Yo quiero ir a trabajar porque en mi empresa si haces huelga te miran mal y si luego hay que despedir a alguien seguro me despedirán a mí en vez de a otro".

No hay libertad porque te están coaccionando con posibles represalias o con el despido. La libertad es otra cosa, no verte obligado a ceder a los chantajes de gobierno y empresarios renunciando a tu derecho constitucional a la huelga por miedo.

Argumento esquirol #7: "La huelga tiene que ser indefinida, si no yo no la hago".

Generalmente los partidarios de la huelga indefinida sabemos lo mucho que cuesta organizar y desarrollar una huelga general para que sea mayoritaria y exitosa y no empleamos un modelo de huelga concreto como excusa para no secundar una huelga general convocada con un gran consenso. Es improbable que una persona realmente dispuesta a secundar una huelga indefinida no estuviese dispuesta a secundar una huelga general de un día.

Argumento esquirol #8: "Los piquetes presionan a la gente, obligándola a que haga huelga. Los trabajadores son libres de ir a trabajar un día de huelga."

Si la libertad realmente tuviera tantos defensores nos iría bastante mejor de lo que nos va. En la mayoría de los casos quienes mantienen esa postura ocultan o defienden las coacciones y amenazas con que muchas empresas tratan de impedir los a trabajadores ejercer su derecho constitucional a la huelga y aceptan alegremente como algo normal que éstos se vean obligados a someterse al chantaje acudiendo a sus puestos de trabajo por miedo a perder sus empleos o el favor de sus jefes.

Los piquetes históricamente impedían que los empresarios contrataran personal para cubrir los puestos de los huelguistas y en la actualidad tratan de garantizar el derecho a huelga de aquellos que por presiones de las empresas no pueden ejercerlo. Los piquetes informativos apelan a la responsabilidad de los trabajadores, les informan de sus derechos, de los motivos de la huelga, y de las consecuencias negativas que tiene acudir ese día a sus puestos de trabajo. Los piquetes informativos están reconocidos legalmente: tienen y pueden ejercer su derecho a informar los días de huelga.

Recordemos además que el derecho al trabajo está reconocido en la Constitución también los días en los que no hay Huelga General aunque al gobierno no le interese lo más mínimo garantizar su cumplimiento y que también es un derecho fundamental de los trabajadores que ya están siendo despedidos como consecuencia de una reforma laboral injusta.

Argumento esquirol #9: "Con las huelgas no se consigue nada" (Pero en caso de que se consiga algo, no renunciaré a ello).

 Las jornadas de 8 horas diarias o 48 semanales, la prestación por desempleo, las horas extraordinarias, el salario mínimo, la negociación colectiva, las vacaciones pagadas, la indemnización por despido, el permiso por maternidad o cualquiera de nuestros derechos conquistados que los trabajadores de hace 150 años desconocían por completo no se consiguieron a base de ejercer la "libertad para ir a trabajar" un día de huelga. Pese a ello no se tiene noticia de que ningún esquirol haya renunciado a ellos. Si se consigue hacer al gobierno rectificar y no aplicar esta reforma laboral que a todos nos afecta y perjudica los esquiroles no habrán hecho nada por conseguirlo pero se beneficiarán del esfuerzo colectivo. Para ellos esto debe de tener mucha lógica; para todos los demás carece de ella y no les hace parecer personas dignas, coherentes ni solidarias a nuestros ojos.

Argumento esquirol #10: "Soy funcionario. La reforma laboral mí no me afecta."

Con los recortes y la privatización de los servicios públicos y el deterioro de las condiciones laborales (y los que están por venir) de funcionarios, interinos y personal laboral de la administración pública tenemos motivos más que suficientes para secundar la huelga general, además de por solidaridad con el resto de trabajadores. 

Si no secundamos mayoritariamente la huelga general no podremos quejarnos cuando el resto de la sociedad no nos apoye en nuestras revindicaciones por la supervivencia, la dignidad y los derechos laborales del sector público. Los despidos y las rebajas en los complementos del sueldo de los funcionarios así como la eliminación de pagas y sexenios están al caer. Además, mira a tu alrededor: padres, hermanos, hijos, familiares, amigos, vecinos, alumnos... ¿seguro que algo que afecta al 99% de la población no va contigo?

Argumento esquirol #11: "Soy autónomo, a mí la reforma laboral no me afecta."

Un menor salario y unas peores condiciones laborales para la mayoría de los clientes y usuarios de un pequeño comercio o empresa de servicios implica casi con toda seguridad un empeoramiento de las suyas, ya que nadie consume más ni contrata más servicios si bajan sus ingresos o si tiene miedo a perder su trabajo.

La mayoría de los trabajadores autónomos pueden repartirse el trabajo en otras jornadas sin que les afecte enormemente secundar un día de huelga.

Para los pequeños comerciantes abrir un día de huelga no supondrá una diferencia significativa ni una mejora sustancial en su pequeño negocio. Ni siquiera les procurará los ingresos de un día normal ya que el 29M también hay convocada una huelga de consumo. Sin embargo, muchos de sus clientes valorarían positivamente su solidaridad al secundar la huelga del 29M. En lugar de abrir un día que pocos van a comprar y muchos van a decidir no volver a hacerlo en establecimientos esquiroles puedes colocar en tu tienda un cartel que diga:

"Estimado cliente, en solidaridad con los trabajadores asalariados este comercio ha decido cerrar el día 29 de marzo por Huelga General. Creemos que la reforma laboral perjudica a la mayoría de nuestros clientes y a sus familias. Las grandes superficies abrirán, por ello le sugerimos que tenga en cuenta como consumidor a los establecimientos solidarios con los derechos de la mayoría. El día 30 estaremos de nuevo a su disposición. Disculpen las molestias."

Argumento esquirol #12: "Estoy en paro, no puedo hacer huelga." o "Hay 5.000.000 de parados deseando trabajar, la huelga es para los que se la pueden permitir".

Si estás en situación de desempleo la reforma laboral te afecta tanto o más que a los demás. Aunque algunos políticos se han atrevido a utilizarte como excusa para agredir los derechos del conjunto de los trabajadores lo cierto es que esta reforma laboral, como la propia patronal ha reconocido “no creará empleo a corto plazo” y "las cifras de paro se incrementarán durante 2012" por lo que es cuestionable que vaya a contribuir a mejorar en algo tu situación.

Sabemos que el objetivo de esta reforma laboral no es crear empleo sino sustituir empleo estable y con derechos por un empleo cada vez más precario pero que ofrezca unos datos de afiliación a la Seguridad Social que el gobierno pueda emplear para afirmar que hay menos paro. La calidad de vida de los trabajadores no aparece reflejada en esas estadísticas.

Por eso ahora se cuestiona tu derecho a percibir una prestación por desempleo y se te culpabiliza por tu situación de parado obligándote a realizar trabajos forzados (en beneficio de la comunidad, los llaman) y negándote la prestación por desempleo que te corresponde por derecho si rechazas tres ofertas de empresas de trabajo temporal (que ahora podrán actuar como oficinas del INEM) por muy precarias y mal remuneradas que sean, por poco que se ajusten a tu perfil profesional o por lejos que se encuentren de tu casa.

Además, si tienes finalmente la “suerte” de que una empresa te contrate tras un periodo de prueba de un año podrán volver a despedirte y no tendrás derecho a una indemnización. Gracias a la reforma laboral ha quedado instaurado el despido libre.

Durante la huelga se insiste mucho en que todas las personas tienen derecho a acudir, si así lo desean, a sus puestos de trabajo. Como sabes por experiencia, el resto de los días nadie se preocupa demasiado por garantizar a más de cinco millones de personas el derecho al trabajo que la propia Constitución les reconoce.

Un día de huelga general los trabajadores en activo tienen la posibilidad de secundarla no acudiendo a sus puestos de trabajo, pero una huelga activa admite mucha más participación que esa y todos los trabajadores en situación de desempleo pueden y deben sumarse a ella defendiendo junto al resto los derechos de todos.

Como trabajador en situación de desempleo puedes participar en la huelga de consumo no comprando, ni contratando ningún servicio, no circulando ni repostando, no utilizando el transporte ni otros servicios públicos que no sean de emergencia. Puedes participar reduciendo al máximo tu consumo de teléfono, agua, gas y electricidad.

Puedes afiliarte y participar en los piquetes informativos de los sindicatos u otras organizaciones sociales, en las campañas de información y otras actividades que promueven las asambleas de barrio del 15M, puedes incluso visitar tu último puesto de trabajo, saludar a tus antiguos compañeros y tratar de concienciarles de lo importante que es esta huelga y de explicarles cómo esta reforma laboral les perjudica tanto como a ti.

Usa todo tu potencial, tu inteligencia y tu alegría para defender unos derechos que son tuyos y que son de todos. Si no luchas por ellos, nadie lo hará por ti.

Argumento esquirol #13: "Ya, pero este gobierno tiene mayoría absoluta, la gente les ha votado y por tanto pueden hacer lo que quieran. Que yo haga huelga no cambiará nada".  

Los votos recibidos en unas elecciones no legitiman a un gobierno para lanzar un ataque tan brutal a los derechos de la mayoría de la ciudadanía. Además aspectos esenciales de esta reforma laboral como puede ser el abaratamiento del despido no aparecen en el programa electoral del PP y por tanto NADIE los ha votado. De hecho varios representantes de este partido negaron públicamente tanto durante la última legislatura como durante su campaña electoral que fueran a abaratar o a facilitar el despido.
El gobierno ha ocultado información deliberadamente antes de las elecciones y ha mentido a los ciudadanos sobre sus verdaderas intenciones.

Si la sociedad se pronuncia al unísono contra una reforma laboral injusta un gobierno democrático está obligado a escuchar y a obedecer. 

Argumento esquirol #14: "El país no está para huelgas".

Para lo que no está el país es para una reforma laboral que no solucionará el problema del desempleo y provocará despidos y más precariedad en los nuevos contratos.
Para lo que no está el país es para que nuestras familias sigan perdiendo poder adquisitivo porque todo sube mientras nuestros salarios bajan.
Para lo que no está el país es para que más familias sean desahuciadas de sus casas para salvaguardar el negocio sucio de los bancos y de las inmobiliarias.
Para lo que no está el país es para que los trabajadores asalariados paguemos proporcionalmente más impuestos que empresarios y grandes fortunas.
Para lo que no está el país es para que la iglesia siga sin autofinanciarse, no pague impuestos como el IBI (que los trabajadores sí pagamos) ni para que siga recibiendo cientos de millones de euros de las arcas públicas.
Para lo que no está el país es para más rescates a la banca con dinero público y ningún impuesto sobre sus actividades.
Para lo que no está el país es para recortar en investigación y despedir científicos, ni para que los jóvenes mejor formados tengan que irse al extranjero en busca de una oportunidad de futuro.
Para lo que no está el país es para más recortes ni más privatización de nuestra Sanidad y Educación públicas mientras el 80% de las empresas del IBEX-35 opera en paraísos fiscales.
Para lo que no está el país es para pagar visitas del Papa, aeropuertos sin aviones, circuitos de fórmula 1, proyectos fallidos de Juegos Olímpicos, estaciones de AVE sin viajeros, despliegues de tropas en Afganistán ni otros gastos militares desmesurados, tramas de corrupción y privilegios de familia real, políticos, y altos cargos.

El país no está para ninguna de esas cosas y la huelga general es nuestra única manera de decir BASTA YA.

Huelga General 29M: Tú decides.

 Si la huelga del 29M es un éxito rotundo y el gobierno no rectifica quedará totalmente deslegitimado. Eso tendría un coste político elevadísimo, abriría la puerta a más huelgas generales, e incluso podría forzar la dimisión del gobierno. En cualquier caso le garantizaría un varapalo electoral. Si por el contrario una huelga general de un día no consigue un paro total el gobierno saldrá reforzado, la posibilidad de una movilización más contundente por parte de la sociedad quedará anulada y la puerta a más recortes y a mayores abusos (si cabe) contra la mayoría de los ciudadanos (estudiantes, pensionistas, funcionarios, interinos, trabajadores del sector privado, parados) quedará abierta.



"A los que no aceptan la reforma laboral, hay que decirles que qué poco quieren a su país y a los trabajadores españoles. Mª Dolores de Cospedal. 10 de Marzo de 2012

"Con más de 5 millones de parados los sindicatos han estado callados. Lo que hacen con esta huelga es una falta de patriotismo." Esperanza Aguirre. 13 de Marzo de 2012.

VOLVEMOS AL TEMARIO DE LA ERA PALEOZOICA!!!

EL NUEVO MINISTRO SE QUIERE HACER OÍR AUNQUE SEA A COSTA DE QUE LE PITEN LOS OÍDOS.
 ES IGUAL QUE LOS NUEVOS TEMARIOS ESTEN ACTUALIZADOS, O QUE EN LOS VIEJOS NO SE HABLE DE INTERNET, EL 11-S O EL ADN.
 LO QUE PRIMA ES REVENTAR LO QUE LOS SOCIALISTAS PROMULGARON, ES IGUAL LAS CONSECUENCIAS, ES IGUAL SI ES BUENO O ES MALO. NO ES ESE EL ASUNTO, LA CUESTIÓN ES DEJAR HUELLA , AUNQUE SEA COMO ATILA

PER LA LLENGUA

MACACO Y LA DISCAPACIDAD

dedicado a los profes

la educación en la comunidad valenciana

sóc mestre

NUESTRA ACTIVIDAD SOBRE LENGUA FAVORITA on Prezi